Percepția vizuală specifică a realității în desenele copiilor de grupe de vârstă mai tinere

Asmer Vidadi gizi Abdullaeva

Academia de Stat din Azerbaidjan

Catedra de Istorie și Teorie a Artelor Plastice din Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Percepție vizuală specifică a realității înconjurătoare în desenele copiilor din grupa de vârstă mai mică  

 

Este evident că atragerea în viața unui copil ocupă un loc special. În procesul de creativitate, copilul reproduce pe hârtie un număr mare de diverse linii, forme geometrice, pete colorate, care uneori fac apel la scheme compozite foarte complexe și trucuri tehnice. Aceste cuvinte, care sunt de înțeles doar pentru copilul însuși, simboluri și semne complet necitite în imaginația sa sunt aliniate într-un pictogram narativ logic.

Pe baza a ceea ce vede, copilul se descurcă subconștient într-o manieră foarte abstractă, fără a-și stabili o sarcină precisă, ca și cum ar încerca să se transfere spontan în mini-compozițiile vizuale imaginative. Mulți psihologi, explicând fenomenul de stilistică abstractă la copiii mici, sunt de acord că copiii au dezvoltat gândirea imaginativă în absența subiectului.

În ceea ce privește cercetarea în domeniul psihologiei copilului, concluzia sugerează că lumea abstractă-ireală creată de un copil de 2-7 ani pe hârtie nu este pe deplin înțeleasă de ei, nu este refăcută, nu poate fi un produs al activității mentale dezvoltate și, prin urmare, nu percepem cum vizual unitate. Este dificil pentru mine să fiu de acord cu aceste concluzii. Combinați proprietățile individuale ale obiectelor și creați o imagine holistică care ajută percepția - procesul de reflectare a unei persoane și a unor fenomene ale lumii înconjurătoare atunci când acestea afectează direct simțurile.

Percepția chiar și a unui obiect simplu este un proces foarte complex, care implică activitatea mecanismelor senzoriale (senzoriale), a motorului și a vorbelor. Din punctul de vedere al expresivității expresive, procesul de percepție a copilului este strâns legat de partea emoțională a psihicului copilului, capacitatea sa unică de a transforma lumea obiectivă într-un set complex de experiențe, sentimente și impresii, transformând astfel obiectul real pe hârtie într-o emoție subtilă de melodie, Impulsul "unei psihicuri neechipate. Interesul real al copiilor din grupul de vârstă tânără în procesul de desen este legat, în primul rând, de capacitatea copilului de a avea acces, emoțional, expresiv, productiv, pentru a recrea imaginea reală a lumii.

Majoritatea copiilor desenează, desenează, modelează, construiesc, etc. Și procesul de creare a unei unități de creație le duce complet până la capăt. Desenul, copilul este complet absorbit în acest proces complex, fără a-și petrece prea mult timp și, atunci când decide că lucrarea este terminată, își pierde rapid interesul, aproape niciodată nu se mai întoarce la ea. Capacitatea unui copil de 2-7 ani într-o formă primitivă de a descrie un complot complex în seria sa narativă, de a inspira în el o expresivitate subtilă incomparabilă, intuitiv la atingere, plasând accentele principale de compoziție - este unic. După aceea, întrebându-l despre poveste, primim un răspuns specific întrebării, adică, în ciuda lipsei de experiență și a unor abilități tehnice, copilul aproape întotdeauna dă numele desenelor sale și cu siguranță nu îi numește niciodată metamorfozele "vițeilor" sau chiar mai multe piese numerotate . Foarte des, într-un grup de puncte, linii și cârlige, un mic artist vede tot felul de animale sau oameni, ceea ce împinge ideea "de ce nu o vedem?" Cred că acest caz este cu siguranță în regresia vârstei percepției umane asupra impulsurilor vizuale, Reîncarnarea într-o anumită imagine.

În studiul psihologiei copilului există un stereotip destul de comun al activității creative a copilului. În primul rând: copilul, desenul, scapă de energia negativă care îl revarsă, își depășește problemele personale. În al doilea rând, copilul în procesul de recreare a unor imagini se formează ca persoană, iar potențialul său intern al creatorului este o sursă inepuizabilă de inspirație și un factor fundamental în dezvoltarea spirituală generală a copilului în ansamblu. Al treilea: copii, desen, vindecat de traume mintale și nemulțumiri care apar în subconștientul lor pe fundalul comunicării cu colegii lor.

Dar din nou, din punctul de vedere al analizei artistice, nu pot decât să observ că în desenele copiilor de 2-7 ani se găsesc cele mai puține urme ale luptei copilului cu el însuși sau depășirea oricăror probleme psihologice. Este pentru copii că linia de poveste este întotdeauna clar definită, culoarea este mai luminată și mai diversă, imaginea este adesea laconică și în mod clar legată de parcelă, în general imaginea este întotdeauna pozitivă și emite o lumină caldă specială. Vizitarea expoziției desenelor pentru copii, în primul rând, diferența de vârstă dintre lucrările prezentate este evidentă, iar evaluarea mea nu este întotdeauna în favoarea grupului mai în vârstă.

Mai întâi de toate, această culoare. În ciuda varietății tonurilor, în desenele adolescenților prevalează culoarea predominant rece, imaginea anumitor compoziții este executată în mod clar și cu sârguință, petele de culoare sunt distribuite sistematic și conștient, din punct de vedere tehnic, desenele sunt mai elaborate decât cele ale celor mici - compoziția este complicată de o multitudine de mici detalii și elemente decorative. Conectat este, desigur, toate cu aceeași percepție și cu specificitatea sa complexă de vârstă. Trebuie remarcat faptul că un copil de vârstă școlară înțelege foarte repede lecțiile de desen și modul în care un profesor învață acest subiect depinde în viitor de dezvoltarea gândirii creatoare la un copil. Atunci când un copil încearcă să deseneze un anumit obiect al unei persoane sau animal în procesul de desen, profesorul adesea impune copilului un stereotip al laicului - în mod corect sau incorect; Se pare, sau nu. La rândul său, diligența copilului conduce, în majoritatea cazurilor, la ceea ce tânărul artist pierde repede, acea expresivitate deosebită a copilului care era prezentă în lucrarea sa preșcolară.

Dar revenind la desenele copiilor, puteți determina tiparele generale și accidentele individuale în creativitatea copiilor de 2-7 ani, precum și impactul diferiților factori asupra viziunii asupra lumii și a percepției vizuale a unui mic artist. Acesta poate fi un mediu social în care se va dezvolta viitorul potențial creativ, atitudinea părinților, a prietenilor, a colegilor față de el, a contracției personalității față de oameni apropiați de el (frate, sora etc.), dificultatea de a înțelege anumite procese.

Observând creativitatea copiilor mici, anumite trăsături importante ale creativității lor devin vizibile în contextul mediului social.

Analizând un anumit peisaj sau un personaj reprezentat de un copil, în primul rând, captează ochiul cu ce atitudine decide copilul sarcina spațială pe care o pune, cum trată personal subiectul dat. De exemplu, ilustrând scene de luptă sau situații de conflict, tânărul artist prezintă din ce în ce mai mult monumentul figurii care îi este mai apropiată și mai familiară (cel mai adesea subconștient în câștigătorul reprezentării lui sau a celui iubit și a propriei sale persoane).

De asemenea, ar trebui să se țină seama de faptul că, în cazuri rare, copiii din grupa de vârstă mai mică pot impune o linie de complot a viitorului desen, ceea ce indică în primul rând independența socială și libertatea spirituală internă și identitatea (adesea de la părinți și educatori percepuți ca încăpățânare). Cât de mult rezistă copilului față de presiunea factorilor externi, precum și de varietatea de linii de poveste alese subconștient, determină în viitor imaginea generală a dezvoltării anumitor calități umane importante în copil. Analizând desenele pentru copii create de copiii de 2-7 ani din diferite colțuri ale globului, varietatea de teme uimește imaginația:

Temele comune: familia (mamă, tată, frate, soră), peisaj (soare, cer, pământ, copac), lumea animalelor (păsări, cai, câini, pisici) ).,

Caractere de basme și desene animate, compoziții phasmagorice (spațiu, orașe ale viitorului, farfurioare zburătoare etc.).

Semnul general determinant al preferințelor tematice ale copiilor de 2-7 ani este subiectul preferat care ocupă un loc important în viața copilului numai pentru el și trece în subconștientul copilului o anumită etapă, de la percepție la imagine.

Copiii de 2-7 ani aleg adesea ei înșiși și se prezintă în diverse compoziții situaționale, alegându-se ca protagoniști ai unui anumit complot, creează subconștient o imagine idealizată a sinelui lor într-o anumită situație, a cărei legătură centrală este el și numai el și în jurul lui Elemente asamblate a căror semnificație este compusă slab exprimată. Poziționându-se cu acest personaj fictiv sau real, copilul se vede în mod esențial ca participant atât la scene reale, cât și la scene fantastice, crezând sincer în monștri și extratereștri, luându-i ca personaje care trăiesc alături de el. Doar atingând o anumită vârstă a copilului, lasă credința într-o lume pe care nu o vedem. Și în această perioadă în desenele copilului există o tranziție de la o schemă de compoziție abstract-figurativă la o narațiune subiectul-pictorial.

Preferatul "izo-temă" pentru copil este familia și acest lucru nu este surprinzător, deoarece copilul nu se vede singur, nu se percepe pe sine însuși fără cei dragi și imaginea lor fără el însuși pentru un copil sănătos nu este acceptabilă. Mai degrabă, tema familiei poate fi diversă, dar ideologia este aproape întotdeauna aceeași, iar această idee poate fi caracterizată printr-o singură expresie (eu, mama, tata, frate sau soră care se iubesc unul pe celălalt). Desigur, înțeleg conceptul general al unei familii complete, iar pentru fiecare copil imaginile dispărute sunt predeterminate în simboluri sau contraste generalizate, adică au propria lor motivație latentă. Deseori, copilul, care își descrie complet familia, încearcă să conecteze fiecare personaj cu un fir comun (mâinile țesute, detaliile generale sau culoarea îmbrăcămintei, părți similare ale corpului, expresii faciale identice etc.), astfel vizualizând dorințele lor interioare, nerealizate. Acest lucru sugerează că copilul, posedând o abilitate unică de a-și reproduce aspirațiile, dorințele și experiențele cu mijloace mici în avion, este de asemenea capabil să surprindă în mod sensibil problemele viitoare din familie, pe care nu le observăm sau nu le dăm seama din cauza percepției noastre plictisitoare. Din punct de vedere vizual, ochiul copilului vede o imagine concretă, așa cum o facem noi, dar o percepem cu totul altfel, iar afirmația că cel mai în vârstă este copilul, cu cât este mai creativ în creativitate, cu atât este mai complexă gândirea sa spațială, cu atât mai controversată.

Desigur, la un copil de 7-12 ani ca rezultat al formării gândirii obiective, obiectul vizual pare mai realist decât cel al aceluiași copil de 2-7 ani. Dar, în primul rând, cu o evaluare generală a desenului copilului, trebuie să se bazeze pe profunzimea dezvăluirii unui anumit complot, precum și pe gradul de decizie subconștientă a spațiului compozițional. Majoritatea copiilor mici aleg subconștient scheme tematice mai clare, cu un element central comun:

Persoana (persoanele) - soarele

Omul (i) - pământul-cer

Omul (I) - soarele-pământ

Omul (i) - casa-pământ-cer-soare

Man - casă - pământ - cer - arbore - mare

Este uimitor faptul că, în această schemă nu complicată, se găsesc ghidurile de bază de viață și simțul ascuns al percepției mondiale - om, soare, pământ, cer, apă, natură, casă. Ce este intuiția? Puterea imaginației copilului? Sau aceeași capacitate unică a copilului de a percepe într-un mod special realitatea înconjurătoare și "a se coace la rădăcină". Uneori, posibilitățile copiilor într-o formă laconică, transformată pentru a schița și pentru a vizualiza stricăciunile complexe sugerează că noțiunea generală de "talent" pentru copiii de 2-7 ani și de a scoate în evidență copii individuali într-un grup de persoane înzestrați este de asemenea controversată, ca și evaluarea muncii lor conform principiului; Bine - rău, frumos - urât, primitiv, dificil.

Următoarea imagine figurativă importantă este mama. Bebelușii descriu adesea mama lor, transformând astfel imaginea într-un simbol al lumii reale, unde mama pur și simplu nu se percepe fără mama. Nu este surprinzător faptul că cel mai adesea un copil, atunci când îl trage pe mama sa, îl prezintă într-o formă hipertrofică. La începutul civilizației, oamenii primitivi care descriu zeițele lor (simboluri - fertilitate, procreare etc.), precum și copiii reprezentau imaginea feminină în forme generalizate și extinse.

Tânărul artist "desigilând" afecțiunea și dragostea nemărginită a mamei, existente în subconștient, ca niște simboluri asociative exprimate prin senzații tactile, pune accentul pe cele mai semnificative părți ale corpului, mâinilor, picioarelor, stomacului, sânilor etc. pe hârtie.

În multe desene de copii, figura mamei - imaginea în sine este centrul compozițional al tuturor imaginilor copiilor antropomorfe, este întotdeauna reprezentată în mod luminos, monumental, expresiv. În schițele sale, copilul mărește mai mult atenția spectatorului la componente importante ale imaginii mamei.

Mâini, degete largi, umerii largi - un simbol al protecției, păcii, căldurii, îmbrățișării.

Picioarele - întotdeauna sub forma unui triunghi - un semn de stabilitate, stabilitate, echilibru.

Ochii - înfundat, mărit - întotdeauna un semn de dragoste maternă, tutelă, putere.

Urechile sunt un semn că mama va auzi și înțelege întotdeauna.

Începând să atragă majoritatea copiilor, în primul rând, să desemneze figura mamei, conferindu-i un loc central în spațiul compoziției, ceea ce demonstrează că, spre deosebire de elevi și adolescenți, pentru copiii din grupa de vârstă mai mică, imaginea acestei imagini este o sursă nonverbală a unei conexiuni emoționale El și mama lui. Imposibil de exprimat într-o formă verbală clară percepția despre iubirea maternă, copilul își formalizează în mod clar și neechivoc relația cu mama sa cu un creion sau culori.

În analiza generală a trăsăturilor specifice ale creativității copiilor în contextul percepției vizuale, autorul a plecat în mod deliberat de la subiectele larg cercetate legate de psihologia copilului, stabilind un scop, să studieze această problemă nu din punct de vedere medical, ci din punctul de vedere al criticii artei.

 

Referințe  

 

1. Analiza și interpretarea unei opere de artă. Creație artistică. Editat de N.A. Yakovleva. M., 2005, 549 p.

2. Arnheim R. Arta si perceptia vizuala. M., 1974. 392 p.1 p.

3. Arnheim R. Arta si perceptia vizuala. Trans. Cu englezii. VN Samokhina. Tot. Ed. Și intrare. Articolul V.P. Shestakov. Moscova: Progress, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufman S.Kh. Figura cinetică a familiei: o introducere în înțelegerea copiilor prin desene cinetice / Trans. Cu englezii. M., 2000. 146 p.

5. Bozhovich LI Etape de formare a personalității în ontogeneză / / Întrebări de psihologie. - 1979. - №4. - P.23-24.

6. Volkov N.N. Percepția subiectului și desen. M., 1950.

7. Daniel S.M. Arta de a vedea. L., 1990

8. Dileo D. Figura pentru copii: diagnostic și interpretare. - M., 2001. - 272 p.

9. Dmitrieva N.Image și cuvântul "M", 1962.

10. Mahover K. Figura proiectivă a omului / Trans. Cu englezii. - M., 2000. - 154 p.

11. Mukhina V.S. Psihologia vârstei. - Moscova: Academia, 1997. - 432 p.