Contemporane istorice Educație: Tendințe și perspective

Reformele din anii 1990 și 2000 în sistemul de învățământ a condus la faptul că procesul de formare și educație a fost într - o criză sistemică profundă. Mai ales puternic afectate de criza din umaniste, în special, un astfel de lucru ca istorie. Școala și educația de istorie de liceu a încetat să îndeplinească cerințele care îi sunt prezentate. Și ce sunt aceste cerințe?

În opinia noastră, educația istorică ar trebui să educe în primul rând elevilor și studenților un sentiment de patriotism, umanism; să dezvolte respectul pentru cultura și tradițiile popoarelor din țară și din lume. Pe de altă parte, educația istoriei trebuie să aibă ca scop construirea abilităților elevilor și studenților să analizeze fapte și evenimente nu numai trecutul, ci, de asemenea, în prezent, pentru a putea vedea perspectiva istorică. În al treilea rând: educația istorică nu ar trebui să fie separabile și principiul de bază al științei istorice în sine, și anume istoricismul.

Istoricismul - un principiu de cunoaștere a lucrurilor și a fenomenelor apariției acestora, formarea și dezvoltarea, în condițiile istorice specifice. În acest sens, aș dori să rețineți că manualele de astăzi ignora complet principiul istorismului. Potrivit lui nu este clar cum, când și de ce există cutare sau cutare eveniment, sau acest fapt. Ca urmare, lectura manualelor moderne, există un sentiment că toate evenimentele istorice și fapte au apărut de la sine, prin ele însele au trăit. Comunicarea dintre ele nu este urmărită. Astfel, a pierdut firul principal al dezvoltării istorice omenirii, să nu mai vorbim de faptul că piling sus de evenimente și fapte, fără a explica relația cauză-efect este o denaturare a istoriei în sine ca un proces în cazul în care totul este conectat împreună. Nu că nimic nu vine de la, și nu fac nimic dispare complet - pentru a putea caracteriza istoricism. Adică, acest principiu nu există astăzi în aproape toate manualele moderne de istorie. De ce?

Problema este că autorii sunt manuale moderne de istorie, este necesar să se ia în considerare inițial, două sisteme de educație kontsenternuyu vicios, în cazul în care aceleași evenimente, faptele, stadiul de dezvoltare, de a prezenta pentru prima concentrare (gradele 5-9), și pentru în al doilea rând - 10 - 11 clase. În plus, examenul de stat privind istoria este construit mai mult pe baza de fapt decât pe o bază analitică. Școlarii care donează examenul privind conturile de istorie pentru mai mult memoreze fapte, evenimente, date, personalități decât să speculeze despre ce sa întâmplat acest eveniment, de ce este în această perioadă de timp, nu mai devreme sau mai târziu, și ce consecințe a condus la. Ca rezultat, se pierde conexiunea între evenimentele și faptele, și studenții nu mai înțeleagă și să găsească legături cauzale între fapte individuale, personalități și evenimente. Dar, aceasta este ceea ce constituie baza istoriei; Aceasta este legea supremă a dezvoltării istorice a omenirii întregi.

Pierderea de perspectivă istorică - care este una dintre principalele tendințe negative care au apărut ca urmare a reformei sistemului școlar prost conceput. O altă tendință negativă este că a pierdut astăzi o funcție educativă importantă a educației școlare istorie. Până în prezent, începând cu anii 1990, aceasta nu a elaborat principiile educației istorice. Dacă în învățământul istoric școlar sovietic bazat pe principiile cetățeniei și a lumii comuniste, astăzi acest nr. În schimb, pentru a oferi studenților orientări de bază, cadrele didactice trebuie să se confrunte cu faptul că se toarnă în fața lor (la figurat vorbind) „ambalaje“, lor ca fiind „bomboane“. În cuvinte, ca totul se pare frumos și tentant - să dezvolte sentimente patriotice, de a cultiva toleranța, perspectivele umaniste, formând poziția civilă. De fapt, totul se reduce la verbiage, așa că nu se știe pe ce și pe ce bază pentru a forma aceste sentimente, care sunt exemple ale acestor obiective. La urma urmei, chiar și pentru o simplă evaluare a personalității istorice a materialelor manuale nu este ceva care nu este suficient, și ei pur și simplu nu sunt.

Astfel, în prezent există o tendință negativă în toată istoria educației în școli, care pot fi caracterizate ca o degradare. Pentru a depăși procesul de degradare este destul de posibil. Pentru a face acest lucru, în primul rând, trebuie să renunțe la sistemul de formare doi kontsenternoy și pentru a trece la un sistem liniar. În al doilea rând, vom lua teoria istorică a învățării prin etape în abordarea dezvoltării istorice. În al treilea rând: crearea condițiilor pentru formarea istorică non-formală și reală și educație. Și acest lucru se poate face numai atunci când, în loc de examen notorii reintroducă examen tradiționale, și în loc de simpla memorare date, evenimente, fapte, personalități încep să ofere studenților cunoștințe lumea reală, pe baza principiului istorismului, să-i învețe să identifice relații cauză-efect, pentru a da propria lor evaluare, ca faptele și cifrele istorice. Această abordare este destul de posibil, și într-adevăr este o necesitate. Numai în acest fel, putem depăși toate consecințele negative ale reformei școlare din anii 1990 și zero ani.

Promițătoare în acest sens, este o tendință în educația școlară istorie, ca trecerea la un sistem liniar de formare, dar nu și pentru manualele școlare, care sunt disponibile în prezent. Avem nevoie de manuale complet diferite, care vor fi colectate fapte nu atât de mult ca se determină prin principalele puncte într-o dezvoltare istorică la nivel mondial a istoriei țării noastre.

Rezumând noi trebuie să spunem că tendința principală a educației istoriei moderne până la acea departe de a rezolva sarcinile principale din care sunt:

1. Formarea de noi metode de predare, bazate pe teoria stadial și principiul istorismului.
2. Acordați mai multă atenție nu atât de mult memorizarea fapte ca să fie capabil să ofere o evaluare corectă a acestor fapte, pentru a determina perspectiva istorică și de a modela trecut istoric, analiza prezentul și să anticipeze viitorul.
3. Salt de la sloganuri nesusținute la sistemul real al educației istorice bazate pe exemple istorice.