Copiii cu dizabilități - copii cu dizabilități. Programe pentru copii cu dizabilități

Cel mai eficient mod de organizare de formare a copiilor cu dizabilități în casă acționează ca o formă de la distanță, ceea ce implică utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare avansate.

Ca parte a procesului de învățare, care pot fi puse în aplicare la distanță, pentru fiecare elev poate fi format dintr - un special curriculum, adaptat la particularitățile sale individuale de sănătate și nevoi educaționale (planuri pentru perfecționarea profesională și obținerea profesiei dorite).

Deoarece acronimul vine de la HIA?

Este destul de handicap și medii comune. Prin urmare, copiii cu dizabilități - copii care au diferite tipuri de deviere (mentală și fizică), provocând o încălcare a cursului natural al dezvoltării lor general, în legătură cu care nu pot conduce întotdeauna o viață plină.

Ca parte a aspectului educațional poate fi formulat într-o definiție mai îngustă. Copiii cu dizabilități - copii care au avut loc o încălcare a dezvoltării psihofizic (vorbire, vedere, auz, sistem locomotor, inteligenta, etc.), și necesită adesea o formare de remediere specială și educație.

De învățare la distanță dezactivată copii

Dreptul la educație a fost o prioritate a dreptului social și cultural pentru toată lumea, datorită faptului că aceasta este percepută ca o sferă a vieții sociale, efectul cel mai semnificativ asupra procesului de dezvoltare umană.

În condiții moderne, este această categorie de cetățeni, cum ar fi copiii cu handicap, se confruntă cu probleme (juridice, financiare, organizatorice, tehnice și sociale), cu privire la posibilitatea punerii sale în aplicare. În legătură cu acest special , de urgență și pregnanță dobândește studia mecanismul constituțional și legal pentru a asigura dreptul la educație.

Educația copiilor cu handicap, prin intermediul la distanță permite să ofere fiecărui copil o educație de înaltă calitate, indiferent de locul particular al învățării. Acumularea de cunoștințe prin mediul informațional de calcul oferă copilului posibilitatea de a dobândi competențe relevante au nevoie de el în viitor și de a lucra și la o existență decentă, în general.

În practică, de multe ori s - a dovedit că învățarea prin distanță tehnologii educaționale face ca accesibilitatea copiilor cu dizabilități o educație corespunzătoare, precum și dezvoltarea deplină a programului educațional de bază a învățământului secundar general.

Beneficiile învățării la distanță

Aici, profesorul de rețea și tutore (profesor-consultant) va efectua lecții folosind o specială diagramă de flux, care este folosit ca un mecanism pentru individualizarea procesului educațional printr - o varietate de modele individuale bazate de organizare și curriculum - ului și a lecțiilor ( în funcție de nevoile și capacitățile acestei categorii studenți).

Obiectivul principal al educației de aici este siguranța identității copilului, precum și crearea unor condiții adecvate pentru exprimarea acesteia. Acest lucru poate fi realizat prin intermediul instruirii diferențiate, care ia în considerare gradul de asimilare a cunoștințelor în liceu, ritmul activităților sale, precum și dezvoltarea diverselor competențe și abilități.

Care sunt condițiile necesare pentru a stabili instituțiile de învățământ pentru copiii cu dizabilități?

Acestea trebuie să se asigure caracteristici, cum ar fi:

1. Realizarea rezultatelor scontate în ceea ce privește dezvoltarea tuturor studenților de programe educaționale de bază ale învățământului general primar.

2. Utilizarea ambelor scale convenționale și specifice de rating de realizare academice a copiilor cu dizabilități care răspund nevoilor lor educaționale.

Rata 3. Adecvarea evaluarea variabilității competenței vitală a fiecărui copil cu dizabilități, împreună cu alți elevi și părinți (sau tutorele legal) și personalul școlii.

4. Individualizarea procesului educațional în ceea ce privește copiii cu dizabilități.

5. Dezvoltarea țintită a capacității acestei categorii de elevi pentru a interacționa și de a comunica cu colegii lor.

6. Dezvoltarea și identificarea abilităților copiilor cu dizabilități prin secțiunile, grupuri, cluburi si studiouri, precum și organizarea de activități social-utile, inclusiv practica socială, folosind capacitățile de formare existente în continuare a instituțiilor de învățămînt.

7. Implicarea studenților cu dizabilități în competiții creative și intelectuale admisibile, lor activități de proiectare și de cercetare și a creativității științifice și tehnice.

8. Implicarea copiilor cu dizabilități, părinții și cadrele didactice în dezvoltarea programelor educaționale de bază ale învățământului general primar, precum și în proiectarea mediului social intern și formarea unor trasee individuale de învățare.

9. Utilizarea ca parte a procesului de învățământ tehnologii de corecție inovatoare, bazate pe știință, care sunt axate pe nevoile educaționale speciale ale elevilor cu dizabilități.

10. Cooperarea în spațiul educațional și secundar, și școli speciale, ceea ce va permite utilizarea productivă a multor ani de experiență de predare în ceea ce privește educația copiilor cu dizabilități, precum și de a aplica creat special pentru această resursă.

Astfel, necesitatea de a dezvolta programe individuale pentru copii cu dizabilități, care în mod necesar părinții lor trebuie să fie implicate. În acest fel, ei devin conștienți de responsabilitatea sa în ceea ce privește calitatea vieții copilului lor, nu numai în familie, ci și la școală.

Paralizia cerebrala la copii: Cauze

Ele sunt de aproximativ 50. Cu toate acestea, toate au rădăcinile lor în timpul sarcinii și nașterii adverse ulterioare.

Cele mai semnificative (care au provocat efecte adverse grave) includ:

1. acută anoxia în timpul nașterii (de exemplu, din cauza strans entanglement cordonului ombilical, placenta si prematur al exfolierii.) Sau mai după naștere (copil prematur: mai puțin de 37 de săptămâni de gestație sau cu o greutate mai mică de 2 kg). Deosebit de periculoase sunt recunoscute ca naștere prematură cu cezariană.

2. Prezența infecțiilor intrauterine (citomegalovirus, toxoplasmoza, rubeola, etc.).

3. Boala hemolitică severă a nou-născutului (incompatibilitatea imunologică între mamă și sânge fetal).

4. O serie de factori teratogene care afectează sistemul nervos central, predominant în timpul sarcinii precoce (de exemplu, administrarea de medicamente interzise, inclusiv a contraceptivelor hormonale, expunerea la radiații etc.).

Și este doar câțiva factori negativi care pot provoca paralizie cerebrala la copii, și pot cauza daune substanțiale pentru sănătatea copilului.

Caracteristicile copiilor cu deficiente de vedere

După cum a fost deja descifrat de mai sus, copiii cu dizabilități - o categorie de persoane cu un fel de depreciere. În acest caz, - funcția vizuală.

Conform unui studiu al acestei categorii de copii, urmând tendința dinamicii tulburărilor vizuale specifice au fost identificate:

1. Numărul de copii cu deficiențe de vedere reziduală (90%) a crescut considerabil. Acestea sunt:

• complet orb - 3-4%;
• percepției luminii - 7%;
• VIZUS cu un 0.06-10%.

2. Creșterea procentului de tulburări vizuale complexe. Cu toate acestea, doar câteva cazuri sunt asociate cu deficiențe de vedere, care sunt caracterizate printr-o singură înfrângere funcția sa. Numeroase studii in acest domeniu au confirmat faptul că majoritatea prescolarii au 2-3 boala de ochi.

3. Creșterea numărului de defecte care însoțesc boala vizuală. De obicei, acestea implică o încălcare a sistemului nervos central.

Integrarea copiilor cu dizabilități în grădiniță

Acesta este procesul de predare copiilor cu dizabilități în cadrul instituției de învățământ de tipul general. Această problemă se acordă o atenție foarte considerabilă astăzi.

Educația integrată înseamnă că copiii cu dizabilități în preșcolar trebuie să stăpânească aceleași competențe, abilități și cunoștințe și, în același timp, ca și dezvoltat normal.

Această vârstă preșcolară este considerată a fi cea mai favorabilă pentru integrarea copiilor cu dizabilități în echipa de colegii lor cu dezvoltarea normala.

Educația copiilor cu dizabilități în școală

Acestea sunt luate acolo după primirea concluziilor Comisiei pedagogice și medico-psihologice, care trebuie să se constate că copilul poate fi antrenat ca parte a unei școli cuprinzătoare.

Există, de asemenea, oferă informații cu privire la caracteristicile psihologice și pedagogice de dezvoltare a unei anumite persoane, precum și rezultatele de diagnostic în aceste domenii. Recomandările respective pentru lucrările însoțitoare sunt grupate în portofoliul studentului.

fapt cunoscut stă faptul că tranziția de la grădiniță la școala elementară de perete este destul de o criză, prin urmare, o prioritate activități de servicii de sprijin își desfășoară activitatea de prevenire cu copiii cu dizabilități în ceea ce privește prevenirea problemelor perioadei de adaptare.

Cu ce se poate confrunta copiii cu handicap în tranziția de la grădiniță la școală?

Prin perioada de probleme de adaptare includ:

• (Un grad ridicat de anxietate, incertitudine în forțele, motivația scăzută față de învățare, inadecvat stima de sine) cu caracter personal;
• socio-psihologic (o serie de probleme de inadaptare socială);
• cognitivă (atenție, gândire, memorie, percepție, și așa mai departe. d.).

Principalele direcții de activități de servicii suport

Copiii cu dizabilități în școală trebuie să primească pe tot suportul de formare din următoarele domenii:

1. Măsurile de diagnostic cu privire la sfere emoționale și volitive, motivaționale și cognitive ale personalității studentului.
2. Activitatea de analiză.
3. Măsuri organizatorice (consultare școală psihologică, medicală și pedagogică, ambele întâlniri mari și mici de personal, sesiuni de formare, întâlniri cu părinții de elevi, profesori și reprezentanți ai administrației).
4. de lucru consultativ cu elevii și părinții lor și profesori.
5. Măsuri preventive (punerea în aplicare a programelor care vizează abordarea problemelor în ceea ce privește interacțiunea interpersonală).
6. activități de corecție și de dezvoltare sistematice (ateliere de lucru individuale și de grup cu elevii dificil adaptabile).

Clasificarea categoria persoanelor de A. R. Muller

Ea se bazează pe natura specifică a încălcării, adică, copiii cu dizabilități pot fi:

• surd;
• tare de auz;
• târziu asurzite;
• orb;
• cu deficiențe de vedere;
• în încălcarea funcțiilor sistemului musculo-scheletice;
• în încălcarea emoționale și volitive;
• cu dizabilități intelectuale;
• cu retard mintal;
• cu tulburări de vorbire severe;
• complexe. dezvoltarea persoanelor cu dizabilități

Șase tipuri dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Așa cum am menționat mai devreme, copiii cu dizabilități - o categorie de persoane cu anumite dizabilități. Deci, primul tip de astfel de acte dizontogeneza subdezvoltare mentală. Modelul său tipic - retard mintal.

Al doilea tip - dezvoltare întârziată a reprezentat poliformnoy grup cu variații (infantilism, afectarea subdezvoltarea abilităților școlare de funcții corticale superioare, și altele.).

Al treilea tip include afectează dezvoltarea mentală (inițial normală, și, ulterior, a încălcat din cauza leziuni sau boli ale SNC).

În al patrulea rând - deficitul de dezvoltare, care este o variații psiho-fizice, dar face obiectul unor încălcări grave ale fie de vedere, sau a sistemului musculo-scheletice, sau de auz.

Al cincilea vedere este distorsionată de dezvoltare, caracterizată printr-o combinație dintre speciile de mai sus.

A șasea - o încălcare a procesului de formare a identității. În acest caz, modelul tipic sunt diferitele forme de psihopatologie.

Esența activităților de susținere a copiilor cu handicap în pensiunile

-Corecția în curs de dezvoltare de lucru cu copiii cu dizabilități - este de a ajuta în dezvoltarea lor psihologică și socială (formarea de imagini de comportament pozitiv-social și să se familiarizeze cu cultura societății, competențe și abilități de învățare activități zilnice).

Structura educației și formării profesionale a copiilor cu dizabilități de dezvoltare este format, astfel încât în fiecare perioadă de vârstă și au fost prevăzute cu sarcini corective cuprinzătoare și specifice.

Ce ar trebui făcut să se concentreze pe menținerea acestei categorii de persoane de activități?

Copiii cu dizabilități sunt unice, astfel de îngrijire corectivă trebuie individualizată cât mai mult posibil. Este nevoie de laborios pacient și de lucru concentrat. Profesorii trebuie să fie clar ce fel de metode de predare este cel mai bine să se aplice un student specific, cum să-l ajute să facă față dificultăților în curs de formare, în principal legate de boala lui.

Lucrul cu copiii cu dizabilități de mijloace de vârstă preșcolară implicarea acestora într-un mediu educațional și de dezvoltare special concepute, precum și organizarea de formare ar trebui să fie calificat, care ar trebui să ia în considerare vârsta lor și caracteristicile psihofizice.

Deci, în cele din urmă, ar trebui să reamintească din nou transcrierea am examinat conceptul. Copiii cu dizabilități - o categorie de persoane, care sunt caracterizate prin tulburări (mentale sau fizice), care necesită o abordare organizat special pentru învățare.