Motivația cognitivă și socială a activității educaționale

Categoria „motiv“ se referă la cel mai important într-o serie de știință, și, prin urmare, este interpretat destul de larg. În ceea ce privește activitățile de formare vor fi cel mai adecvat să se recurgă la definiția acestei categorii se propune Leontiev ,

AN Leontiev a sugerat în primul rând, să nu echivaleze conceptul de scop și motiv, așa cum se deosebesc prin natura lor psiho-comportamentale. În plus, el a susținut că motivația activității koovariativna educațional - adică, unele motive se poate manifesta în diferite moduri, și chiar să fie destul de diferite, cu urmărirea acelorași obiective, și, dimpotrivă, în diferite scopuri ar putea genera dorința de a împărtăși aceleași motive.

Motif, în forma sa cea mai simplă, este un factor pentru care cauzează o persoană la o activitate. Toate acestea pot fi clasificate pe conștient și inconștient. De exemplu, un student poate fi făcută pentru a înțelege în mod clar că trebuie să învățăm, cu propriile sale motive de activitate educațională poate fi nu este clar. Ei devin mai realizabilă numai la sarcină de învățare extrem de logodită și formulate în mod specific obiective locale, cum ar fi, de exemplu, poate motiva un elev de clasa I la temele, așa că nu doare părinții mei note proaste. Dar acest lucru nu înseamnă că acest motiv răspândit la înțelegerea importanței temelor la toate.

Studiul naturii umane motivaționale, în special elevi, efectuează o sarcină complexă și necesită o examinare a tuturor ierarhiei lor, la formarea sa în interesul oamenilor de știință a reprezentat un proces sistematic și complet.

In acest studiu, punctul de plecare poate fi ideea că orice activitate umană polimotivirovana, adică, cauza unui singur act sau acte pot avea diferite motive. Ele sunt atât de multe încât pentru comoditatea de studiul lor, acestea sunt clasificate pe diferite motive. Iată câteva tipuri de motivație, care sunt direct legate de activitatea de învățământ și rezultatele sale:

- motivația negativă se manifestă ca un factor de motivare a doctrinei pe baza înțelegerii elevilor că, dacă el nu învață, aceasta va duce la consecințe negative ale acesteia în familie, școală, colegii, etc.

- motivarea pozitivă a activității educaționale, care de obicei se manifestă în două forme principale.

Atunci când anumite circumstanțe, se determină obiectivele sociale ale omului, de student, de exemplu, dorința de a merge la o școală prestigioasă după absolvire. Această poziție este convertită în unitatea de student la atitudine constant pozitivă față de învățare, deoarece este perceput de ei ca parte a unei probleme sociale generale.

În alte circumstanțe, motivație pozitivă a activității educaționale se manifestă doar ca un motiv nu are legătură cu sarcinile de poziționare socială. În acest caz, acționează ca un factor motivant pentru a învăța să fie doar persoana intelectual dezvoltat, curios.

Știința modernă susține că motivația activității educaționale include o varietate de motive, care pot fi destul de împărțite în două grupuri.

Motivele cognitive sunt diferite în care sunt direct legate de procesul de învățare. Al doilea grup - socială - din ce în ce caracterizează legăturile studențești cu alte persoane, dar afectează în mod indirect învățătura lui.

Baza de motive cognitive constă din următoarele:

- motivație largă, adică, cele care sunt orientate direct pe stăpânirea student al cunoașterii, care părea să „declanșeze“ interesul în procesul de predare.

- educaționale și cognitive, sunt cele care încurajează elevii la dezvoltarea metodologiei educaționale în sens larg, adică, metode și tehnici de predare în sine.

- motive de auto includ pe toți cei care orientează elevul să dezvolte metode de obținere a informațiilor educaționale și, prin urmare, să-l încurajeze să meargă pentru ea la profesori, părinți, adulți, literatura, etc.

Motivația socială a activității educaționale include, de asemenea, motive sociale largi și înguste. Primele includ toate lucrurile care contribuie la o înțelegere a semnificației sociale a elevilor își exercită utilitatea socială. Acestea din urmă de a modela dorința de a dobândi statutul prin cunoștințele lor obținute în cursul predării de succes. Se distinge motive de cooperare socială care motivează tânărul să comunice, să interacționeze cu colegii, toate formele de acțiune colectivă.

Este important să se înțeleagă că o varietate de activități de învățare motive nu epuizează toate dificultățile de anchetă, cazul este încă în faptul că, în cursul învățăturilor formării motivației față de învățare se poate schimba, pentru că un factor important în succesul de predare pentru fiecare profesor și profesor (în sens larg) îndeplinește sarcina de urmărire a dinamicii modificările sale.