Predarea sistemului de învățământ general: obiective și obiective

Sistemul de educație didactică este o structură integrată care cuprinde anumite obiective, principii de organizare, metode și forme de instruire.

specie

cercetătorii moderni disting trei sisteme principale didactice care au diferențe semnificative între ele:

• Didactica Herbart.
• Sistemul Dewey.
• Conceptul Perfect.

Să încercăm să identificăm caracteristicile fiecăreia dintre ele, pentru a găsi caracteristici similare și distinctive.

didactica Herbart

filozoful german Gerbart I. F. analizat și parafrazat clasa-lecție forma profesorul polonez Yana Kamenskogo. Herbart a dezvoltat propriul sistem de metode de predare didactice, bazată pe un oțel realizări teoretice ale psihologiei și a eticii de 18-19 secole. Rezultatul final al întregului proces educațional de formare a profesorilor german considerat un puternic spirit al unui om capabil să facă față cu orice adversitate. Scopul suprem al sistemului didactic a fost identificat în formarea calităților morale ale persoanei.

idei etice ale educației pentru Herbart

Printre principalele idei pe care le-a propus să le utilizeze în procesul educațional, ies în evidență:

• aspirații de câmp Perfecțiune copilului, direcția de căutare a creșterii morale.
• Fondul comercial, care va asigura o coordonare între voință și interesele altora lor.
• Justiție pentru a compensa toate insultele și pentru a face față adversitate.
• libertatea interioară, făcând posibilă pentru a se potrivi credințele și dorințele omului.

Etică și profesor de psihologie a avut un caracter metafizic. Sistemele sale didactice se bazează pe filosofia idealistă germană. Printre principalii parametri gerbartovskoy didacticii important de remarcat grija școlii de formare intelectuală a copiilor. În ceea ce privește educația individului, atunci acest rol atribuit familiei Herbart. Pentru formarea de puternice, punct de vedere moral, caracterul elevilor, se sugerează să folosească o disciplină strictă. Din punctul său de vedere, profesorii trebuiau să devină exemple reale de onestitate și integritate elevilor lor.

Specificul Didactica Herbart

Sarcina conducerii școlii este de a asigura locuri de muncă permanente pentru studenți, organizarea de formare a acestora, efectuarea monitorizării continue a dezvoltării lor intelectuale și fizice, elevii Obișnui la ordine și disciplină. La școală nu a fost haos, Herbart a propus să se introducă anumite restricții și interdicții. În cazul unor încălcări grave ale normelor general acceptate, el a permis chiar folosirea pedepsei corporale. le -a oferit tipurile de lecții învățate în sistemul didactic înseamnă utilizarea la maximum a activităților practice. profesor german a acordat o atenție deosebită sinteza voinței, sentimentele, cunoștințele, disciplina și ordinea.

Înțeles concepte didactice

El a fost cel care a propus pentru prima dată de formare și educație nu separat, considerate două dintre cadrele didactice ale termenului numai în total. Contribuția principală în sistemul său de formare didactică a fost alocarea mai multor niveluri de educație. El a propus o schemă prin care claritatea asociației a trecut, atunci sistemul, și apoi la metodele. Procesul educațional, el a construit pe baza unor reprezentări, care au avut treptat să intre în abilități teoretice. Pe abilități practice în conceptul dezvoltat de Herbart, se pune problema. El a crezut că este important de a oferi studenților cunoștințele teoretice, dar dacă el va fi sau va folosi în viața de zi cu zi, nu contează pentru școală.

adepți Herbart

Discipolii și succesorii de profesorul german a început T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Ei au fost capabili să dezvolte și să modernizeze ideile profesorului său, a încercat să scape sistemul lor de formalism didactic și unilateralismul. Rein a fost introdus cinci etape de formare, și a alocat pentru fiecare conținut, principalele obiective, metode propuse de realizare a obiectivelor. În unitatea sa schemă implicită cu un material nou, coordonarea informațiilor cu cunoștințele pe care elevii au fost date anterior, precum și sinteza și testarea competențelor dobândite.

Compararea mai multor concepte didactice

Profesorii nu ar fi fost meticulos să respecte toate etapele formale de formare, ei s-au dat dreptul de a dezvolta metode pentru dezvoltarea gândirii copiilor, ei primesc o educație completă. Astfel de sisteme proces de învățare didactică a existat până la mijlocul secolului trecut, în Europa. psihologii moderni sunt convinși că noțiunea de un impact negativ asupra activității școlilor. Pentru o lungă perioadă de timp tot sistemul didactic axat pe transferul de profesori la elevi cunoștințele gata. Nici unul dintre care formarea condițiilor pentru auto-realizare, manifestările de creativitate, din discuție. Discipolul a trebuit să stea liniștit în clasă, să asculte cu atenție la mentorul său, cu acuratețe și rapid îndeplini toate instrucțiunile și recomandările sale. Pasivitatea studenților a condus la faptul că ei nu au nici o dorință de a dobândi cunoștințe, un număr foarte mare de elevi care nu au vrut să dobândească cunoștințe, să lipsească de la școală, au mângâiat semne nesatisfăcătoare. Nu au existat profesori și oportunități pentru identificarea și dezvoltarea studenților talentați și dotați. Sistemul mediu se presupune și urmărirea realizările individuale ale fiecărui elev. Rețineți că, fără didacticii Herbart, nu ar fi schimbările pozitive în sistemul de învățământ, care apar la sfârșitul secolului trecut și continuă și astăzi.

Didactică Dzhona Dyui

educator american și psiholog Dzhon Dyui dezvoltat contrastul dintre modelul autoritar profesori Herbart. Lucrările sale au devenit o contrapondere reală la conceptele educaționale existente. educator american a afirmat că sistemul de predare de bază existent înainte de el, a condus doar la o educație superficială a elevilor. Datorită faptului că accentul principal a fost pus pe transferul de cunoștințe teoretice, a existat o diferență uriașă între realitate. Elevii „umplute“ informațiile nu au putut folosi cunoștințele lor în viața de zi cu zi. În plus, copiii primesc o „cunoaștere de-a gata“, ei nu au nevoie să facă eforturi pentru a căuta în mod independent, pentru informații specifice. Ea nu a mers în sistemul de învățământ german și discursul cererilor înregistrate și nevoile copiilor, interesele societății, dezvoltarea individualității. Dewey, primele sale experimente a început în școala de la Chicago în 1895. El a creat un fișier carte de jocuri didactice concepute pentru a spori activitatea copiilor. Profesorul a fost capabil să dezvolte un nou concept de „gândire complet“. vederi psihologice și filosofice ale autorului, copilul începe să se gândească atunci când există unele dificultăți în fața lui. Este în procesul de depășirea obstacolelor, copilul începe să se gândească. „Act complet“ gândire Dewey implică anumite etape:

• Apariția unor dificultăți.
• Detectarea probleme.
• Formularea de ipoteze.
• Realizarea verificarea logica a ipotezei expuse.
• Analiza rezultatelor experimentelor și observații.
• Depășirea obstacolelor.

Specificul Didactică Dewey

Fișier creat de autorul jocurilor didactice la destinația „învățarea bazată pe problemă.“ Această abordare a găsit destul de repede susținători printre psihologi și educatori europeni. În ceea ce privește aplicarea sistemului american în școlile sovietice, observăm că încercarea a fost, dar ea nu a fost încununată de succes. Interesul pentru astfel de didacticii a apărut în Rusia abia la începutul secolului 21. Importanța ideilor posibilitatea americane Dewey a unei abordări diferențiate pentru formarea și educarea fiecărui elev. Structura lecție etapa actuală de definire a problemei, formularea de ipoteze, algoritmul de căutare de acțiuni, studiul, analiza rezultatelor, formularea concluziilor, pentru a verifica conformitatea cu ipoteza stabilită.

Compararea sistemului tradițional și conceptul de Dewey

American a devenit un adevărat inovator al procesului pedagogic. Este în loc de „învățare carte“ a fost oferit posibilitatea unei achiziții activă de cunoștințe și abilități. În prim - plan independentă Activitatea cognitivă a elevilor, profesorul a devenit un asistent pentru elevii săi. Profesorul ghidează copilul, ajutându-l să depășească dificultățile, pentru a pune ipoteza de a trage concluzii cu privire la rezultatele obținute. În loc de a curriculum-ului clasic oferit planuri individuale americane, pe care le pot dobândi cunoștințe de diferite niveluri. Din acest moment începe povestea de instruire diferențiată și individualizată, o unitate de programe privind nivelurile de bază și de specialitate. O atenție deosebită este acordată conceptului practicii sale Dewey, datorită școlii sale au apărut independente activitatea de cercetare a elevilor.

concluzie

Sistemul școlar este în mod constant actualizat, mai complicat, datorită programelor inovatoare dezvoltate de psihologi și educatori. Printre numeroasele concepte didactice care au fost create de-a lungul ultimelor două secole, de o importanță deosebită este sistemul clasic de Herbart, program inovator Dewey. Prin aceste lucrări au apărut în principalele domenii ale educației, care pot fi văzute în școlile de astăzi. Analizând noile tendințe, observăm de învățare „prin deschiderea“ propus de educator american Jerome Bruner. Acest material se reflectă în cerințele noastre absolvenților școlii primare de GEF. Studenții sunt obligați să învețe legile de bază și a fenomenelor naturii, specificul vieții sociale, cheltuielile proprii de cercetare, participarea la proiecte individuale și colective.

Creatorii a doua noua generație de standarde de stat folosite în activitatea lor, mai multe concepte educaționale, selectând cele mai bune dintre aceste idei. De o importanță deosebită în sistemul didactic modern plătit la formarea unei persoane armonioase, care este mândru de patria sa, cunoaște și respectă toate tradițiile poporului său. Pentru a absolvi școala a fost adaptată la condițiile moderne de viață, o importanță deosebită este acordată dezvoltării de sine. Profesorul nu mai este un „dictator“, el doar trimite elevii săi, îi ajută să facă față provocărilor emergente.